Дяченко А. В.

м. Умань, Україна

Процеси модернізації, які відбуваються у системі інженерно-педагогічної освіти, дають можливість сформувати такого гармонійно розвиненого фахівця, який поєднує в собі інженерно-педагогічні вміння, пов’язані зі здатністю вирішувати технічні завдання, системно мислити, проектувати та конструювати технічні будови, розбиратися у питаннях економіки, охорони праці певної галузі, вміннями працювати з людьми, організовувати навчальний процес у професійному навчальному закладі, виховувати молодь, бути керівником та вихователем.

Хабижанов Б.Х., Нургалиева Ж.Ж., Курманбекова С.К., Хитуова Л.К.

КазНМУ им.С.Д.Асфендиярова,

г.Алматы, Казахстан

Резидентура – последующий этап врачебного образования, предназначенная для совершенствования знаний после окончания интернатуры. С внедрением Болонского процесса в современную систему медицинского обучения педиатров в резидентуре качественно изменились требования к профессиональной подготовке, а в свете современных запросов медицинского обслуживания и воспитания кадров нужны новые подходы и решение новых задач в обучении.

Демиденко Виктор

Купянск (Харьковская область), Украина

В проекте Концепции развития образования Украины на период 2015 2025 годов отмечается, что на протяжении всего периода существования нашего независимого государства в ее образовательном секторе накапливались многочисленные проблемы системного характера, среди которых снижение качества образования и падение уровня знаний и умений учащихся, моральное старение методов и методик обучение; снижение качества педагогических кадров и кризис педагогического образования, профессиональная деградация части учительских кадров [1.

Николаева А.Д.

г. Якутск, Россия

Анализ тенденций преобразования и развития системы образования в республике позволяет утверждать, что современными ключевыми направлениями, продолжающими основные линии ее культурно-исторической эволюции, являются: развитие национальной школы, образовательных инноваций и государственно-общественной системы образования.

Демченко Ірина Іванівна

м. Умань, Україна

Початок двадцять першого століття в Україні ознаменований низкою соціально-політичних потрясінь, масових акцій протесту, бойових дій, збройних конфліктів, терористичних актів та антитерористичних операцій (зокрема, на Сході України), що стає непосильним і непередбаченим тягарем для всіх людей. Найбільш незахищеною і вразливою частиною населення є діти. Як зазначив Уповноважений президента з прав дитини Микола Кулеба, держава має забезпечити належний рівень прав і інтересів, зокрема і освіти, дітей на всій території України. З цією метою 10 червня у ВР зареєстровано законопроект, одна складова якого – діти в збройних конфліктах [1].

Бекенова Б., Мусабекова Г.Т.

Туркестан, Казахстан

Понятие “трудный” – очень широкое. К этой категории обычно относят детей и подростков, с которыми трудно заниматься педагогам, для которых оказываются бесполезными мудрые наставления по воспитанию, с которыми трудно найти общий язык, в том числе и родителям. В их характеристике можно написать десятка два прилагательных с приставкой “не”; невнимательный, неусидчивый, непослушный, неспособный и т.д. Неужели эти дети – какие-то злоумышленники? Ничего подобного! Они трудные потому, что им самим приходится очень нелегко в силу разных причин (медико-биологических, педагогических и психологических), им трудно учиться по общей программе, идти общим темпом, выполнять общие требования. В силу разных причин они стали не такими, как их сверстники. Кто-то отстает в физическом развитии, а кто-то набрал наоборот бешеный темп роста, кто-то очень возбудим, а до кого-то невозможно достучаться, одни задержались в умственном развитии, а другие-вундеркинды. Вариантов здесь тысячи. Есть трудные дети-больные, запущенные плохими родителями и воспитателями. Но существует и мнимая трудность-нестандартность, оригинальность ребенка. Каждый трудный ребенок труден по-своему.

Юр’єва Катерина

Холтобіна Олександра

Харків, Україна

Проект Концепції національно-патріотичного виховання дітей та молоді на 2015–2019 рр. [1 базується на визнанні того, що в Україні складається єдина українська політична нація. Виходячи з цього, національно-патріотичне виховання не повинно прищеплювати ідеї культурного імперіалізму, тобто способу споглядання світу лише очима власної культури. А тому вкрай важливо забезпечити усвідомлення учнями культурної різноманітності, толерантне ставлення до інших культурних цінностей, розуміння історичних витоків регіональних та національно-мовних особливостей України. Національно-патріотичне виховання не повинно сприяти недооцінюванню національних меншин України та інших націй. Для реалізації цього принципу вкрай важливо наголошувати на співпраці різних націй, демонструвати розвиток української нації шляхом взаємодії з іншими націями, висвітлювати приклади мирного співжиття та взаємодопомоги представників різних національностей [1.

Нургалиева Ж.Ж., Хабижанов Б.Х., Хитуова Л.К., Курманбекова С.К.

КазНМУ им.С.Д.Асфендиярова,

г.Алматы, Казахстан

Пути и формы реализации концепции университетского образования через исследование многообразны. Они должны осуществляться кафедрой, опытными ее преподавателями. В статье приведена возможность обучения студентов по программе, умело используя структуру лечения и диагностики заболевания у пациента с научным анализом, интерпретацией результатов данными научной литературы по этой нозологии. В воспитании умения у студента проводить посильную самостоятельную научную работу помогает внутривузовский грант, фрагменты НТП и диссертационных работ, выполняемых самим коллективом кафедры.

Тищенко Елена

Харьков, Украина

Содержание деятельности учебных заведений в современном обществе должно предусматривать целенаправленное воспитание взаимоуважения и доверия представителей различных этнических культур, ориентацию на межкультурное взаимодействие, предотвращение возникновения недоразумений на межэтнической почве. Выполнить этот актуальный социальный заказ способен только учитель, который сам способен к профессиональной деятельности в условиях пёстрого в этнокультурном отношении социума, межкультурно компетентный учитель [1–3.

Юрченко О. В.

м. Умань, Україна

Соціокультурні зміни у сучасному українському суспільстві по-різному впливають на процес соціалізації особистості: з одного боку, підвищуються вимоги до її загального і культурного рівня, поглиблення й розширення світогляду, розвитку вмінь і здібностей, які забезпечували б не лише адаптацію до нової соціальної реальності, а й сприяли свідомому вибору життєвого поступу, а з іншого, – продукують різновекторність життєдіяльності, ускладнюють процес соціалізації, спричинюючи проблеми в сфері соціальної взаємодії та соціальних відносин.

Бойченко В. В.

м. Умань, Україна

Перед освітою сьогодні стоїть безліч проблем, на вирішення яких немає часу, зміни мають відбуватися у процесі. Серед основних характеристик сучасної освіти вчені виділяють не лише передачу знань і технологій, але і «формування творчих компетентностей», здатність до перенавчання, «готовність до навчання протягом усього життя» тощо.

ғылыми жетекшісі:

педагогика ғылымдарының кандидаты

Құдабаева Клара Ильясовна,

ғылыми жетекшісі:

техника ғылымдарының кандидаты

Айтмуханова Перизат Мейрамовна

Студент Ндб-14-8к. Нұрсламов Жастілек

Алматы , Қазақстан

Мақала қазақ халқының жоғары мектепте кәсіби мамандарды даярлауда ғылыми зерттеушілік бағытта ұлттық көкейкесті мәселесі негізіндегі бағыты бойынша мұнайды өндіруді жобалау мәдениетіне қарастырылған. Сонымен қатар өнер және мұнай кен орындарын өндірудегі сызба геометрия мен инженерлік графикамен, сонымен қатар компьютерлік графиканың ерекшелік орны мысалдармен көрнекілікте берілген. Бүгінгі таңда қолданысқан енген дизайнер шығармашылығының бағыттарынының жобалаудағы теориялық ерекшелік түрлерімен практикалық қолданыстары қарастырылған.